关于高职教学课程体系的建立
赵国忱,夏春林
（辽宁工程技术大学，辽宁    阜新    123000）

    高职教育教学的内容主要体现在课程体系和课程设置上。课程体系是根据培养目标、规格和专业发展构成的，课程内容则是课程体系的具体表现就。本文以高职测绘技术与管理专业为例，对课程体系进行了深入的探讨，提出了建立课程体系的具体构想。

    一、建立课程体系的依据
   1．培养目标决定课程体系的框架     高等职业技术教育培养目标是高级应用型技术人才，强调在实践中对理论的应用能力和创新能力，提高了对实践教学的重要程度，实践教学与理论教学处于同等重要的地位，而且要求学时数不低于总学时的1/2，使实践教学的地位在形式上得到保证，同时由于实践能力培养的要求，在课程设置上将实践教学的内容增加了许多，如工程测量专业设有6项计27周的实习、3项9周的课程设计和毕业设计，保证有足够的时间进行实践能力训练。
   2．培养规格决定课程体系的广度     培养规格规定了毕业生应达到的各项技术等级及熟练程度，如计算机、外语、专业操作技能等。为达到规定的指标要求，在课程设置上首先要有足够的教学内容和教学时间保证对相关内容的训练，并加强对实践教学的考核；其次，由于高职毕业生要面向生产实际，要在比较多的工作岗位群中选择职业，因此必须拓宽知识面，要了解和掌握生产实际中能涉及到的有关知识。如工程测量专业开设建筑工程概论，在工程测量课中增加矿山工程基本知识等。最后，要有重点地强调知识的运用，在教学中要尽量增加学生动手的实践，锻炼学生对理论知识的运用能力及创新能力。
    3．专业知识的更新决定课程体系的深度     专业技术和理论的不断发展，使知识更新的速度加快，高职教育要紧跟专业的发展，随时掌握新知识并应用于实践。课程体系也要跟上专业发展的步伐，随时调整内容，在教学中保证新知识的学习以及在实践中的运用，使教学内容与专业发展相一致。

二、课程体系结构
    高等职业技术教育突出的是实践能力的培养，与普通高等教育相比，实践教学占有较大比重，其实践教学时数不低于理论教学时数。高职教育的课程体系包括理论课程和实践课程，两者并重，而且在专业教学中更侧重实践。按照对客观事物的认识规律，课程的设置、知识的学习是由浅入深、由点到面再到整体的一个逐渐深入的过程。课程设置的顺序是：理论课程体系为公共基础知识、专业基础知识、专业方向理论和能力扩展知识四个部分，实践课程体系则是基本操作训练、专项能力训练、专业综合能力训练和社会实践能力锻炼四个部分，社会实践能力是对专业综合能力的扩展，即与生产实际相结合。

三、课程体系的内容
   课程体系的内容也是专业教学的内容，不同专业有不同的课程体系，但是从整体结构来看也具有相同的特点。以我校测绘技术与管理专业为例，阐述课程体系的具体内容。测绘技术与管理专业是辽宁省高职教育教学改革的试点专业，经过多年的办学实践，摸索出了一条产学研相结合的办学路子，形成了具有专业特色的课程体系，设置了既适合培养目标和社会需求、又符合专业发展的高职课程，经过几年的改革实践，效果明显。

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