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关于职业教育的人才观 就职业教育来说，其教育对象主要具有形象思维的特点。不论是在中等职业学校，还是在高等职业技术院校学习的 学生，与相应层次的普通高中以及普通大学的学生相比，他们是同一层次不同类型的人才，只有智力类型的侧重，没有智力的高低之分。职业教育与普通教育的培养对象在智能结构、智力类型上的不同，决定了两类教育培养方法的不同。正是因为需要采取两种不同类型的教育。只要教育得法，人人都能成材。 现代社会对知识类型，特别是关于应用性知识类型的研究，有许多新的突破。对应用性知识内涵的界定表明，存在着两种属性的应用性知识：一是涉及事实、概念以及理解、原理方面的陈述性知识，要解答的“是什么”（事实与概念）和“为什么”（理解与原理）的问题；二是涉及经验、策略方面的过程性知识，要解答的是“怎么做”（经验）和“怎样做更好”（策略）的问题。教育实践和科学研究都证明，形象思维强的人，能较快地获取经验性和策略性的知识，而对陈述性的理论知识却相对排斥。这并非职业院校学生的弱势，而恰恰是一种在习得过程性知识方面所具有的优势，一种不同于掌握陈述性知识的另类优势。 对职业院校学生的智能类型、智力类型的准确定位，有利于深入认识职业教育的特点，有利于深入认识职业教育的准确定位，有利于深入认识职业教育的特点，有利于把握职业教育课程内容和教学方式，有利于增强学生自立成才的信心，有利于增强教师培养人才的决心。这种人才观，就是“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的人才观；这种人才观，也是“江山代有才人出，自古行行出状元”的人才观。 |
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