高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，是职业教育的高级阶段。伴随着高校扩招，高等职业技术教育也得到了迅猛发展，但高校扩招也给大学毕业生，特别是高职毕业生就业带来了很大冲击。在新形势下，如何做好高职学生择业工作，已成为各高职学校的面前的一个重要课题。

一、影响毕业生择业的主要因素

1．薪酬及地位  多数高职毕业生把职业的收入及地位作为择业的首选条件，对高收入职业，如外资、合资等单位趋之若骛；对公务员等地位较高的职业也格处垂青。而对基础性、工作一线的职业容易错失良机。也往往用心不专一，一旦出现不理想情况，总想着“跳槽”。

2．工作地域  部分高职毕业生把工作地域作为择业的首要目标，特别向往北京、上海、深圳等信息、经济发达的大城市，这部分人有一定的竞争意识，但一旦发现这些地区的工作并不是想象中的那么美好时，就容易情绪低落，缺乏要当将军必须先从士兵做起的勇气和恒心。

3．工作稳定性  由于社会竞争日益激烈，很多毕业生希望选择一个相对稳定的职业，有些电信、电业、银行等职业就成为吸引学生的另一热点。这部分人对工作可能很投入，但是往往缺乏竞争意识和创新意识。

4．专业对口  部分毕业生在择业时，注重专业对口。没有先就业再择业意识和果断行动，也缺乏在已有文化基础上重新学习的自信心。强调专业对口的人往往对竞争的社会坏境缺乏认识，对自己的职业生涯没有重新塑造的勇气和决心。

二、毕业生择业心理的主要类型

1．自信型  对就业充满自信的学生，往往能认清形势，客观评价自身能力，把择业目标与自身能国有机地结合起来。此外，自信型学生求知欲强，练就了过硬的基础，整体素质较高，坚信“天生我才必有用”。

2．困惑型  困惑型毕业生主要担心社会竞争激烈，心理负担较重。部分学生有一定知识力能力，但自信心不强，担心由于没有良好的社会关系而难以找到理想的工作，这在农村学生中表现尤为明显；部分学生因为无特色和自身优势，知识和能力一般或自然条件差，多数女学生对就业感到困惑；部分学生担心学历层次低，特别是看到科研部门、国家机关、事业单位和大企业只要本科甚至研究生时，更感到自卑，而民营企业、乡镇企业等又不愿去形成高不成低不就的局面。

3．依赖型  依赖型学生与其生活环境有直接关系，特别是独生子女，往往从小依赖父母，上学依赖老师，缺乏独立意识。缺乏进取精神和学习热情，面对就业这一人生大事，更容易形成依赖父母等社会关系来解决的心理。

三、培养有效的理念

1．进行择业指导教育  加强择业指导教育，帮助学生树立正确的择业动机，是培养健康择业心理的前提。志向是敬业的前提，敬业是工作的风帆，要想将来有所作为，必须首先立下宏大志愿，确立正确的择业动机。要自觉的以国家利益和人民利益为重，以社会需要为准则，自觉到最艰苦的地方去，到最能发挥自己聪明才智的工作岗位上去，实现最大的社会价值和最有意义的人生价值。

2．正确认识自我  社会主义市场经济体制的建立，使劳动就业制度就业政策发生了深刻变化，这既为就业提供了广阔的空间，也提出了严峻的考验。面对新的就业形势，高职毕业生要确立正确的择业理念，以适应社会的需要。首先，要确立行业无贵贱的职业观，纠正重此轻彼的劳动观念，克服盲目挤堆热门专业，而忽视、轻看冷门专业的现象。其次，要有自觉适应社会和经济发展对人才需求的思想准备。要认识到只有社会的需要，才能最好的发挥个人的真才实学。要根据社会的需要及时调整择业目标，不能一条胡同走到底，最终坐失良机。再次，要正确认识自己，克服择业理想化倾向，不仅要考虑“我想干什么”，还要考虑“我会干什么”，更要考虑“社会需要我干什么”，不要刻意追求现实中不可能达到的事情。要面对现实，积极就业，并努力适应工作。要在社会职业工作这个大课堂中不断学习新知识、新技能，同时突破个人兴趣的狭隘观念，积极适应产业结构的调整，自觉学习新的专业。

3．积极参与社会实践，努力提高全面素质  社会对人才的要求越来越高，只有努力学习，不断提高自身的全面素质，才能在竞争日益激烈的社会立于不败之地。因此高职学生在学校就必须勇于实践，从知识学习、科研活动、社团活动等各个方面来培养自己的全面素质。因为学校的各种实践活动，都是培养全面素质的重要环节，是学生磨练意志、砥砺品格、陶冶情操、发展个性的重要的教育教学活动。在社会实践活动中，高职学生应主动走出校园，深入社会，到企业第一线去，使他们在社会这个大课堂中学到了书本所学不到的知识，从而了解社会了解国情，更切实了解社会和经济发展对人才需求的变化，清楚自己应该树立的就业观念和应采取的就业对策。