一、对高职学生自我管理能力的理解

    高职学生自我管理能力地培养是提高学生综合素质的有效途径。什么是自我管理？众说纷纭，至今尚无统一的军定义。美国马茨（Marts）学院的爱德华.吉.奥基夫（Edward.j.Okcefe）教授在其《自我管理与ABC方法》一书中认为：“自我管理不是我们创造出的使我们自已适合进入一个模子。他是我们创造出来的一个选择，是我们创造出来的关于我们将如何管理我们的动、我们的时间、我们的学习习惯、我们的人际关系以及我们生活的其他方面的一种选择。”也是“关于我们将如何引导我们的情绪、行为和认识处在我们所希望状态的一种决策。”我国学者方卫渤和肖培在其《管理自已》一书中认为：“自我管理是指处在一定社会关系中的人，为实现个人目标，有效地调动自身能动性，规划和控制自已的行动，训练和发展自已的思维，完善和调自已的习理活动的自我认识、自我评价、自我开发、自我教育和自我控制的完整活动的过程。”

笔者认为：高职学生的自我管理，是指高职学生围绕国家高等职业教育的培养目标和学校教育的特定模式，根据社会进步对个人素质的要求，充分发挥自身的主观能动性，合理地调配自我资源，有效地运用计划、组织、协调、控制和监督等管理手段，开展的一系列自我学习、自我教育、自我发展的实践活动。高职学生在完成这一系列活动时，所采用的具体方法与表现出的心理特征，就是高职学生的自我管理能力。这种能力需要通过学生自我培养和学校培养两方面进行。

二、高职学生自我管理能力的自我培养

1．自我品德的修养    高职学生的品德主要由三个方面构成：一是政治素质，即个人的政治观点、政治态度和行为的统一，是学生个人对国家、路线、方针、政策的根本态度。二是思想素质，即以世界观、人生观和价值观为核心的观念体系，是个人思想品德内在的思想基础，也是个人行为内在的驱动力。三是道德素质，即反映人的一定的道德标准意识和行为方面的稳定特征。高职学生优良品德的培养，主要靠自我修养，处处明以自察，事事严于律己，努力把自己培养成社会主义合格人才。

2．自我目标的选择    目标最直接的作用，是对学生的学习和实践活动的指导和定向。因此，高职学生入校时就必须选择和确定3年大学生活的总目标，进行自我设计和自我定位；同时，每学期还必须围绕总目标确定分期子目标，并努力实现子目标。学生选择和确定目标时，要掌握科学性，合适的目标往往能引导学生走向成功。

3．自我健康的控制    自我健康包括自我心理健康和自我体魄健康两个方面。学生自我健康控制，就是学生通过学习、交流和改造来培养良好的心态，通过锻炼和保健来促进自我体魄健康。

4．自我理财的锻炼    学生自我理财是一门学问。一要根据自己的家庭状况确定自己的理财观念，必须学会花钱，确定少花钱多办事、办好事的理财观念；二要保证开支的计划性，每个月对自己的支出要列出计划，伙食、学习方面必须的费用要优先保证，并具有明确的控制标准，做到心中有数，也可以尝试自我记帐方法，月底进行核算、评价，供下月理财参考；三要消费讲理性，量力而行，勤俭节约，不相互攀比，更不挥霍浪费；四要爱惜自己的物品，合理使用和养护自己的生活与学习用品。

5．自我创造的培养    自我创造是指个人产生新颖、有价值的构思，高职学生的自我创造主要表现为对知识与技能学习而产生的新颖、有价值的构思，光靠课堂学习是不够的，必须利用课余时间博览群书，广泛地开展社会实践，知识和经验的积累才有利于自我创造能力的提高。