高职教育的目标是培养高技能人才。高技能人才的特点应该是具有较高的职业技术能力和实践能力，其中一个重要标志，就是毕业生具有"双证书"甚至"多证书"。
    目前，技能型人才的培养规模还远远不能适应新型工业化、现代化建设的需要，高技能型人才的招聘比招研究生还难。高职学生的知识和能力结构应该是理论够用、专业知识扎实、操作技能过硬、适应能力强、实用本领多。在这个意义上说，学生在校期间，除了能拿到毕业证书外，应该同时还能拿到一个或几个技能资格证书，使自己具备第一岗位的任职能力，又具备转换岗位的适应能力。双证书是实用性、技能性人才的证明。可以说，谁持有的技能资格证书多，谁的就业机会就多，从业的选择性就大。在适应技能型岗位就业的意义上说，学生拿到的技能资格证书，比毕业证书更重要。
    为培养大批高级技能型人才，高职学校应对教学计划和培养方案进行大力度的改革。
    以我校高职IT专业(Web应用程序设计专业)为例，在培养模式方面，注重职业教育与软件应用型人才需求的同步性，强调专业针对性、应用实践性与学生可持续发展的结合；通过应用平台实例教学的科学实践与操作训练，使学生掌握较全面的网页制作和网站开发技能，包括程序设计、数据库应用等必备技能，掌握Web服务开发的初步技能，能够综合应用Web服务、数据库、交互网页、XML等制作功能丰富的Web应用，等等。
    在教学上，要以职业技能需求细化分析为依据，建构课堂、软件厂商应用平台，校企结合优化教学环境，学生主动参与操作和技能训练。对于这类专业的学生来说，高技术技能的获得比证书的获取更为重要，因为它们带给学生的是职业竞争能力和多种岗位的适应能力。
    为了保证学生高技术技能的获得，IT专业在考试环节上也作了很大的改革。它通过与微软、ATA公司等著名厂商及相关人才需求企业的合作，为学生提供应用平台实例教学环境与应用实境氛围，将专业的相关IT认证考核融入教学过程中，考试方法特别注重操作性，重点检查学生的实践能力，根据实践能力决定取得证书的可能。这种考试方法，学生必须反复演练技术技能，熟练掌握技术，避免了死记硬背理论和书本知识的弊病，改变了以理论知识和书面答题来获取证书的传统方式，为学生获得技能资格证书奠定了基础。
    "双证书"的获得，需要学校创造良好的软件和硬件环境。软环境除了上述教改措施的落实外，理念的更新非常重要。社会要改变"重学历轻技能"的观念，认识到技能型人才与科研型人才同等重要；学校要树立起以能力为本的现代职教观念，开展"订单式"培养，大力推进"双证书"制度，要成为高职办学的鲜明特色；现代企业应将考核学生的技术技能作为测评录用的重要指标；高职学生应有自己的特色，获得一个或几个技能资格证书就是其最大的特色。在硬件环境方面，要有一支既能讲理论，又能动手操作的"双师型"教师队伍，要坚持"产、学"结合的原则，搭建技能训练平台，尤其要建好实训基地。实训基地要有足够的经费投入，实训基地可以校内自己建，也可以和企业联合办。如果能与企业联办，对于实行"订单式"培养有极大的好处。
    今后，毕业生就业率将成为衡量一个院校办学质量的重要标志。因此，"双证书"的获得，除了提高学生的素质和能力外，对于提高毕业生的就业率也有极大的作用。有专家预测，到2005年，我国软件专业高级、初级人才短缺三四十万人，数控人才中的数控加工工艺和数控机床维护维修等技能型人才也极其短缺，如果这些专业的学生具有技术技能资格证书，无疑能为就业开辟广阔的渠道。

《中国教育报》2004年6月24日第3版